( para los no asistentes a la “ SEMANA VERDE “ ) ( por parejas )
“ Conozcamos nuestro entorno “
Estudio de las barreras existentes en nuestro municipio. Siguiendo las fichas del anexo (APG-7 y APG-8 )
Exposición día 5 de diciembre
• Preparar presentación power point o similar, con imágenes
• Consultad previamente para haceros una idea, la siguiente página web
http://www.seg-social.es/imserso/dependencia/dis_acc50.html
ya explicada en clase...
utilizad las 4 horitas de clase de AFD. ( el trabajo os va a resultar ilustrativo e interesante, intentad disfrutadlo y aprovecharlo )
ala, hasta la vuelta, sed felices
martes, 20 de noviembre de 2007
viernes, 9 de noviembre de 2007
PREGUNTAS DE EXAMEN
NI SON TODAS LAS QUE ESTÁN NI ESTÁN TODAS LAS QUE SON.
AÚN ASÍ...
DEFINICIONES
- Distonía, disfunción
- Normalización
- Paresia, paraparesia…
- Diplejia, paraplejia…
- Canal medular
- Hidrocefalia
- Meninges
- Estrabismo
- Disartria
- Poliomielitis
- Agudeza visual
- Isquemia
- Esclerosis
- Asma
- Diabetes
- Diálisis
- Cofosis
- Apraxia
- Afasia
- Espina bífida
- Inteligencia
- Conductas disruptivas
- Congénito
- Úlcera
- Deficiencia mental
- Síndrome de Down
- Autismo
- Trombosis
- Lordosis-cifosis
- Embolia
- Distrofia muscular
- Epilepsia
- Encéfalo
- Epilepsia
PREGUNTAS CORTAS
1. Explica brevemente al menos 2 clasificaciones de las discapacidades físicas.
2. Clasificación de los trastornos motóricos con afectación cerebral según el tipo de alteración del control del movimiento:
3. Síntomas en los niños con parálisis cerebral ( en mayor o menor grado )
4. Dificultades asociadas con la Parálisis cerebral
5. Explica brevemente la anatomía del sistema nervioso ( partes y funciones )
6. Efectos principales de una lesión medular. Distingue entre completas e incompletas.
7. Complicaciones en el lesionado medular
8. Clasificaciones de la deficiencia visual. Explica brevemente
9. Explica brevemente el mecanismo de la audición.
10. Explica brevemente 3 clasificaciones de la deficiencia auditiva.
11. Tipos de amputados según la causa
12. Clasificación de la espina bífida. Explica brevemente.
13. Síntomas y otros trastornos de las personas afectadas por espina bífida.
14. Explica al menos 5 características de las enfermedades neuromusculares
15. Tipos de diabetes. Explica brevemente.
AÚN ASÍ...
DEFINICIONES
- Distonía, disfunción
- Normalización
- Paresia, paraparesia…
- Diplejia, paraplejia…
- Canal medular
- Hidrocefalia
- Meninges
- Estrabismo
- Disartria
- Poliomielitis
- Agudeza visual
- Isquemia
- Esclerosis
- Asma
- Diabetes
- Diálisis
- Cofosis
- Apraxia
- Afasia
- Espina bífida
- Inteligencia
- Conductas disruptivas
- Congénito
- Úlcera
- Deficiencia mental
- Síndrome de Down
- Autismo
- Trombosis
- Lordosis-cifosis
- Embolia
- Distrofia muscular
- Epilepsia
- Encéfalo
- Epilepsia
PREGUNTAS CORTAS
1. Explica brevemente al menos 2 clasificaciones de las discapacidades físicas.
2. Clasificación de los trastornos motóricos con afectación cerebral según el tipo de alteración del control del movimiento:
3. Síntomas en los niños con parálisis cerebral ( en mayor o menor grado )
4. Dificultades asociadas con la Parálisis cerebral
5. Explica brevemente la anatomía del sistema nervioso ( partes y funciones )
6. Efectos principales de una lesión medular. Distingue entre completas e incompletas.
7. Complicaciones en el lesionado medular
8. Clasificaciones de la deficiencia visual. Explica brevemente
9. Explica brevemente el mecanismo de la audición.
10. Explica brevemente 3 clasificaciones de la deficiencia auditiva.
11. Tipos de amputados según la causa
12. Clasificación de la espina bífida. Explica brevemente.
13. Síntomas y otros trastornos de las personas afectadas por espina bífida.
14. Explica al menos 5 características de las enfermedades neuromusculares
15. Tipos de diabetes. Explica brevemente.
lunes, 5 de noviembre de 2007
PROPUESTAS DE VALORACIÓN. 5 NOV 07
Propuestas de valoración
"Una propuesta adecuada a las necesidades educativas especiales de nuestros alumnos, deberá fundamentarse en una valoración de sus niveles psicobiológico, pedagógico y social.
El conocimiento de las características generales de su deficiencia, nos indicará si presenta alteraciones en el mecanismo de percepción (deficiencias sensoriales), decisión (deficiencias cognitivas o alteraciones de la personalidad) o ejecución (deficiencias motrices y fisiológicas).
Pero esta información deberá completarse con las particularidades de cada individuo, ya que alumnos con una misma deficiencia, presentan necesidades educativas muy diferentes en función de factores como:
Actitud ante la deficiencia
Grado de afectación
Estimulación recibida
Condiciones del entorno (familia, escuela...)
Experiencias anteriores
Momento de aparición de la deficiencia, etc.
La Evaluación deberá considerar, por tanto, a cada individuo particular, diferenciando entre:
A. Características físico-anatómicas: Obtenidas a partir del diagnóstico médico, que puede completarse con la identificación de las anomalías, hecha por el profesor de EF. Se clasifican en:
1. Alteraciones de la mecánica corporal (columna vertebral, alteraciones musculares...)
2. Alteraciones fisiológicas (respiratorias, cardiacas...) y sus implicaciones sobre la práctica de actividades físicas.
B. Características motrices: La motricidad del individuo, se fundamenta en un conjunto de factores estrechamente relacionados, que determinan su eficiencia motriz.
Distinguiremos entre:
1. Cualidades perceptivo-motrices (conocimiento del propio cuerpo y de la realidad exterior)
2. Habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones)
3. Cualidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, así como sus combinaciones)
C. Características sociomotrices: A partir de las relaciones que establezca con sus compañeros se desarrollarán las bases de la conducta social del niño y de su personalidad. El análisis realizado deberá diferenciar:
Análisis cualitativo. Atendiendo a la naturaleza de las relaciones establecidas mediante acciones motrices. (con quien se relaciona)
Análisis cuantitativo. Registro del número de relaciones establecidas, que nos indicará el grado de implicación y participación en el juego.
* Conductas disruptivas. Conductas motrices que dificultan el desarrollo habitual de la sesión de EF, produciendo interrupciones, al no aceptar normas básicas de convivencia, etc. Tras su identificación se propondrá un programa de intervención.
Finalmente, será necesario evaluar el "estilo de aprendizaje" del alumno, es decir, el contexto idóneo favorecedor del aprendizaje.
Como consecuencia de la diversidad, cada alumno tendrá unas características particulares que harán que alcance su mejor rendimiento en unas determinadas condiciones de enseñanza.
Modalidad sensorial preferente. Preferencia que muestra un individuo para aprender y retener la información por determinados canales sensoriales. Ante determinada alteración se buscará una alternativa, diversificando la información.
Atención controlada. Durante cuánto tiempo es capaz un alumno de prestar atención a la realización de una misma tarea.
Reflexión- impulsividad. Tendencia de un alumno a responder de forma más o menos reflexiva, cometiendo mayor o menor número de errores.
Capacidad de procesar información. Abarca las capacidades de abstracción y comprensión.
Refuerzos idóneos. Reforzadores preferidos por el alumno.
Preferencia de agrupamientos. Grupos de trabajo en los que el alumno se encuentra más a gusto.
Valoraciones y clasificaciones médico-deportivas
. Deben incluir todos aquellos aspectos médicos que hay que considerar para el inicio y mantenimiento de una práctica deportiva.
Las nociones médico-sanitarias que deberán tener en cuenta serán:
- las necesidades higiénicas de las personas discapacitadas autónomas;
- las prótesis y ortesis (características y necesidades básicas de mantenimiento);
- medicaciones específicas vinculadas a la discapacidad;
- características de la adaptación fisiológica del deporte de personas discapacitadas;
- contraindicaciones a la actividad física en determinadas situaciones o discapacidades,
- lesiones frecuentes en las personas discapacitadas como consecuencia de la actividad física;
- transferencias (técnicas, precauciones personales con relación a la discapacidad),
- y tests específicos de valoración del esfuerzo (instrumentos de valoración, aplicación y escala de valoración).
En cuanto a la valoración funcional de la discapacidad, deberemos considerar dos aspectos clave:
las capacidades de las personas y las limitaciones a que están sujetas.
Esta valoración se hará en función de las características morfológicas y de movilidad de la persona. Estos datos se conseguirán mediante la observación sistemática, tests o instrumentos de medida según el protocolo y, posteriormente, analizando estos resultados, determinaremos el perfil motor de las personas y las clasificaremos en el grupo correspondiente.
• TEST DE APTITUD FÍSICA Y MOTRIZ PARA DEFICIENTES MENTALES
La Asociación Nacional de Deporte Especial (ANDE), elaboró en el año 1980 un test de aptitud física dividido en tres niveles de exigencias. Las pruebas son las siguientes:
Nivel más bajo de exigencia:
• Andar 1 km. sin ayuda del profesional y sin pararse. El profesional puede ir al lado.
• Bajar y subir sin ayuda un plano inclinado (inclinación 20 grados aproximadamente).
• Andar hacia atrás a lo largo de un pasillo de 5 metros de largo y dos de ancho, sin ayuda.
• Andar a cuatro patas 5 m. sin pararse.
• Tumbado en la colchoneta, girar sobre el cuerpo.
• Pasar por debajo de un obstáculo (cuerda), a la altura de la cintura sin tocarlo.
• Subir y bajar escalera de por lo menos 10 escalones sin ayuda.
• Subirse a un obstáculo de 30 cm. De alto y saltar sobre la colchoneta cayendo de pie.
• Subir y pasar de un elemento como un banco a otro de 30 cm de alto sin caerse.
• Pasar tres obstáculos sucesivos de una altura de 30 cm como por ejemplo un banco sueco, sin tocarlos y separados 1 metro.
• Lanzar un balón de baloncesto a un círculo de 1 metro de diámetro y a una distancia de 2 metros. Acertar 3 tiros de 5 por lo menos.
Nivel medio de exigencia:
• Correr durante cinco min. al lado del profesor.
• Andar sobre el banco sueco y saltar al salir.
• Correr 30 metros en menos de 10 segundos.
• Andar en carretilla con la ayuda de un compañero.
• Voltereta adelante en una colchoneta.
• Salto a la pata coja; 5 veces con cada pierna.
• Saltos con pies juntos dentro de unos aros (cinco) colocados a una distancia de separación de 20 cm.
• Subirse a una espaldera y pisar el cuarto barrote.
• Saltar un obstáculo de 70 cm de altura y caer en la colchoneta dominando la caída.
• Igual que en la prueba anterior, pero con los obstáculos separados 60 cm, y con una altura de 70 cm.
• Saltar un obstáculo (plinto, potro, etc) en menos de 15 segundos, por los propios medios del alumno.
• Suspenderse de una cuerda y balancearse. Salir desde un obstáculo de 30 cm de alto, coger la cuerda, balancearse y tocar una línea que esté situada a 2 metros de la salida.
• Seguir un recorrido simple en slalom, sin equivocarse.
• Por parejas y separados 3 metros, pasarse un balón 3 veces sin que se caiga.
Nivel superior:
• Trotar durante 15 min alrededor del profesional y sin pararse.
• Andar sobre la altura de 1 metro y 2 de largo, ida y vuelta. A continuación saltar sobre una colchoneta.
• Correr 3 metros y saltar por encima de una cuerda que está situada a 30 cm del suelo.
• Andar 5 metros en la posición de carretilla.
• Voltereta hacia atrás.
• Subir y bajar una escalera de 3 metros, inclinada unos 35 grados.
• Transportar un objeto pesado a lo largo de 15 metros en menos de 30 segundos. (El peso deberá corresponder a la cuarta parte del peso corporal del alumno).
• Golpear con el pie un balón y enviarlo a una portería de baloncesto situada a 9 metros. De cinco lanzamientos, acertar por lo menos tres.
• Hacer rodar con la mano una pelota de petanca hasta que toque un objeto de 40 cm de largo y situado a 8 metros. De cinco lanzamientos, acertar por lo menos tres.
• Botar e ir driblando un recorrido de postes, con un balón de baloncesto, y en una distancia de 10 metros.
• Trepar en una cuerda de nudos de 5 metros de altura.
• Saltar a la comba por lo menos 5 saltos.
• Lanzar una pelota a la pared con una pelota de tenis. Hacer por lo menos 4 intentos. Se puede botar en el suelo antes de botar en la pared.
• Montar en bicicleta sobre un recorrido de 30 metros, girar en un obstáculo y volver.
• Nadar 15 metros sin poner los pies en el suelo.
La Asociación Nacional de Deporte Especial (ANDE) explica en sus programas que, para superar este tercer nivel, los alumnos deberán superar nueve pruebas de las trece primeras; y por lo menos una prueba de las tres últimas
Contraindicaciones del deporte en deficientes motóricos.
Para llevar a cabo la practica de una actividad física o deportiva, es de importancia someter al niño a un control medico deportivo, de manera que se establezcan las posibles contraindicaciones, en general pueden ser de dos tipos:
a) Generales, son las comunes a todas las personas que realizan ejercicio físico o llevan a cabo la practica de alguna actividad deportiva.
b) Especificas de los déficit motores que pueden ser ortopédicas y neurológicas.
Ortopédicas:
- Problemas de columna como por ejemplo una escoliosis evolutiva que contraindican la practica de diferentes actividades por ejemplo el tiro con arco, en general aquellos deportes que comporten una exagerada asimetría corporal.
- Alteraciones de las extremidades inferiores, estarán contraindicados los deportes que impliquen carreras y saltos cuando exista alguna alteración por ejemplo: malformación en la articulación coxofemoral.
- Antes y después de operaciones que afecten ósea o muscularmente.
Neurológicas:
- Epilepsia sin control de las crisis, están contraindicadas las carreras de fondo y la natación y el ciclismo en algunos casos.
- Alteraciones graves del equilibrio, deportes que requieran equilibrio como el ciclismo.
- En casos graves de espasticidad (espasmos) o distonia (anormalidad en el tono), están contraindicados todos los deportes que la aumenten.
"Una propuesta adecuada a las necesidades educativas especiales de nuestros alumnos, deberá fundamentarse en una valoración de sus niveles psicobiológico, pedagógico y social.
El conocimiento de las características generales de su deficiencia, nos indicará si presenta alteraciones en el mecanismo de percepción (deficiencias sensoriales), decisión (deficiencias cognitivas o alteraciones de la personalidad) o ejecución (deficiencias motrices y fisiológicas).
Pero esta información deberá completarse con las particularidades de cada individuo, ya que alumnos con una misma deficiencia, presentan necesidades educativas muy diferentes en función de factores como:
Actitud ante la deficiencia
Grado de afectación
Estimulación recibida
Condiciones del entorno (familia, escuela...)
Experiencias anteriores
Momento de aparición de la deficiencia, etc.
La Evaluación deberá considerar, por tanto, a cada individuo particular, diferenciando entre:
A. Características físico-anatómicas: Obtenidas a partir del diagnóstico médico, que puede completarse con la identificación de las anomalías, hecha por el profesor de EF. Se clasifican en:
1. Alteraciones de la mecánica corporal (columna vertebral, alteraciones musculares...)
2. Alteraciones fisiológicas (respiratorias, cardiacas...) y sus implicaciones sobre la práctica de actividades físicas.
B. Características motrices: La motricidad del individuo, se fundamenta en un conjunto de factores estrechamente relacionados, que determinan su eficiencia motriz.
Distinguiremos entre:
1. Cualidades perceptivo-motrices (conocimiento del propio cuerpo y de la realidad exterior)
2. Habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones)
3. Cualidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, así como sus combinaciones)
C. Características sociomotrices: A partir de las relaciones que establezca con sus compañeros se desarrollarán las bases de la conducta social del niño y de su personalidad. El análisis realizado deberá diferenciar:
Análisis cualitativo. Atendiendo a la naturaleza de las relaciones establecidas mediante acciones motrices. (con quien se relaciona)
Análisis cuantitativo. Registro del número de relaciones establecidas, que nos indicará el grado de implicación y participación en el juego.
* Conductas disruptivas. Conductas motrices que dificultan el desarrollo habitual de la sesión de EF, produciendo interrupciones, al no aceptar normas básicas de convivencia, etc. Tras su identificación se propondrá un programa de intervención.
Finalmente, será necesario evaluar el "estilo de aprendizaje" del alumno, es decir, el contexto idóneo favorecedor del aprendizaje.
Como consecuencia de la diversidad, cada alumno tendrá unas características particulares que harán que alcance su mejor rendimiento en unas determinadas condiciones de enseñanza.
Modalidad sensorial preferente. Preferencia que muestra un individuo para aprender y retener la información por determinados canales sensoriales. Ante determinada alteración se buscará una alternativa, diversificando la información.
Atención controlada. Durante cuánto tiempo es capaz un alumno de prestar atención a la realización de una misma tarea.
Reflexión- impulsividad. Tendencia de un alumno a responder de forma más o menos reflexiva, cometiendo mayor o menor número de errores.
Capacidad de procesar información. Abarca las capacidades de abstracción y comprensión.
Refuerzos idóneos. Reforzadores preferidos por el alumno.
Preferencia de agrupamientos. Grupos de trabajo en los que el alumno se encuentra más a gusto.
Valoraciones y clasificaciones médico-deportivas
. Deben incluir todos aquellos aspectos médicos que hay que considerar para el inicio y mantenimiento de una práctica deportiva.
Las nociones médico-sanitarias que deberán tener en cuenta serán:
- las necesidades higiénicas de las personas discapacitadas autónomas;
- las prótesis y ortesis (características y necesidades básicas de mantenimiento);
- medicaciones específicas vinculadas a la discapacidad;
- características de la adaptación fisiológica del deporte de personas discapacitadas;
- contraindicaciones a la actividad física en determinadas situaciones o discapacidades,
- lesiones frecuentes en las personas discapacitadas como consecuencia de la actividad física;
- transferencias (técnicas, precauciones personales con relación a la discapacidad),
- y tests específicos de valoración del esfuerzo (instrumentos de valoración, aplicación y escala de valoración).
En cuanto a la valoración funcional de la discapacidad, deberemos considerar dos aspectos clave:
las capacidades de las personas y las limitaciones a que están sujetas.
Esta valoración se hará en función de las características morfológicas y de movilidad de la persona. Estos datos se conseguirán mediante la observación sistemática, tests o instrumentos de medida según el protocolo y, posteriormente, analizando estos resultados, determinaremos el perfil motor de las personas y las clasificaremos en el grupo correspondiente.
• TEST DE APTITUD FÍSICA Y MOTRIZ PARA DEFICIENTES MENTALES
La Asociación Nacional de Deporte Especial (ANDE), elaboró en el año 1980 un test de aptitud física dividido en tres niveles de exigencias. Las pruebas son las siguientes:
Nivel más bajo de exigencia:
• Andar 1 km. sin ayuda del profesional y sin pararse. El profesional puede ir al lado.
• Bajar y subir sin ayuda un plano inclinado (inclinación 20 grados aproximadamente).
• Andar hacia atrás a lo largo de un pasillo de 5 metros de largo y dos de ancho, sin ayuda.
• Andar a cuatro patas 5 m. sin pararse.
• Tumbado en la colchoneta, girar sobre el cuerpo.
• Pasar por debajo de un obstáculo (cuerda), a la altura de la cintura sin tocarlo.
• Subir y bajar escalera de por lo menos 10 escalones sin ayuda.
• Subirse a un obstáculo de 30 cm. De alto y saltar sobre la colchoneta cayendo de pie.
• Subir y pasar de un elemento como un banco a otro de 30 cm de alto sin caerse.
• Pasar tres obstáculos sucesivos de una altura de 30 cm como por ejemplo un banco sueco, sin tocarlos y separados 1 metro.
• Lanzar un balón de baloncesto a un círculo de 1 metro de diámetro y a una distancia de 2 metros. Acertar 3 tiros de 5 por lo menos.
Nivel medio de exigencia:
• Correr durante cinco min. al lado del profesor.
• Andar sobre el banco sueco y saltar al salir.
• Correr 30 metros en menos de 10 segundos.
• Andar en carretilla con la ayuda de un compañero.
• Voltereta adelante en una colchoneta.
• Salto a la pata coja; 5 veces con cada pierna.
• Saltos con pies juntos dentro de unos aros (cinco) colocados a una distancia de separación de 20 cm.
• Subirse a una espaldera y pisar el cuarto barrote.
• Saltar un obstáculo de 70 cm de altura y caer en la colchoneta dominando la caída.
• Igual que en la prueba anterior, pero con los obstáculos separados 60 cm, y con una altura de 70 cm.
• Saltar un obstáculo (plinto, potro, etc) en menos de 15 segundos, por los propios medios del alumno.
• Suspenderse de una cuerda y balancearse. Salir desde un obstáculo de 30 cm de alto, coger la cuerda, balancearse y tocar una línea que esté situada a 2 metros de la salida.
• Seguir un recorrido simple en slalom, sin equivocarse.
• Por parejas y separados 3 metros, pasarse un balón 3 veces sin que se caiga.
Nivel superior:
• Trotar durante 15 min alrededor del profesional y sin pararse.
• Andar sobre la altura de 1 metro y 2 de largo, ida y vuelta. A continuación saltar sobre una colchoneta.
• Correr 3 metros y saltar por encima de una cuerda que está situada a 30 cm del suelo.
• Andar 5 metros en la posición de carretilla.
• Voltereta hacia atrás.
• Subir y bajar una escalera de 3 metros, inclinada unos 35 grados.
• Transportar un objeto pesado a lo largo de 15 metros en menos de 30 segundos. (El peso deberá corresponder a la cuarta parte del peso corporal del alumno).
• Golpear con el pie un balón y enviarlo a una portería de baloncesto situada a 9 metros. De cinco lanzamientos, acertar por lo menos tres.
• Hacer rodar con la mano una pelota de petanca hasta que toque un objeto de 40 cm de largo y situado a 8 metros. De cinco lanzamientos, acertar por lo menos tres.
• Botar e ir driblando un recorrido de postes, con un balón de baloncesto, y en una distancia de 10 metros.
• Trepar en una cuerda de nudos de 5 metros de altura.
• Saltar a la comba por lo menos 5 saltos.
• Lanzar una pelota a la pared con una pelota de tenis. Hacer por lo menos 4 intentos. Se puede botar en el suelo antes de botar en la pared.
• Montar en bicicleta sobre un recorrido de 30 metros, girar en un obstáculo y volver.
• Nadar 15 metros sin poner los pies en el suelo.
La Asociación Nacional de Deporte Especial (ANDE) explica en sus programas que, para superar este tercer nivel, los alumnos deberán superar nueve pruebas de las trece primeras; y por lo menos una prueba de las tres últimas
Contraindicaciones del deporte en deficientes motóricos.
Para llevar a cabo la practica de una actividad física o deportiva, es de importancia someter al niño a un control medico deportivo, de manera que se establezcan las posibles contraindicaciones, en general pueden ser de dos tipos:
a) Generales, son las comunes a todas las personas que realizan ejercicio físico o llevan a cabo la practica de alguna actividad deportiva.
b) Especificas de los déficit motores que pueden ser ortopédicas y neurológicas.
Ortopédicas:
- Problemas de columna como por ejemplo una escoliosis evolutiva que contraindican la practica de diferentes actividades por ejemplo el tiro con arco, en general aquellos deportes que comporten una exagerada asimetría corporal.
- Alteraciones de las extremidades inferiores, estarán contraindicados los deportes que impliquen carreras y saltos cuando exista alguna alteración por ejemplo: malformación en la articulación coxofemoral.
- Antes y después de operaciones que afecten ósea o muscularmente.
Neurológicas:
- Epilepsia sin control de las crisis, están contraindicadas las carreras de fondo y la natación y el ciclismo en algunos casos.
- Alteraciones graves del equilibrio, deportes que requieran equilibrio como el ciclismo.
- En casos graves de espasticidad (espasmos) o distonia (anormalidad en el tono), están contraindicados todos los deportes que la aumenten.
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